Características a Identificar:
Nivel: PRIMARIA
No. de Docentes: 20
Función de los participantes:
DOCENTES Y DIRECTIVOS QUE APOYARAN AL MAESTRO QUE ELABORARÁ EL TALLER, IDENTIFIQUEN, COMPAREN Y RECONSTRUYAN SU
CONCEPCIÓN DE LO QUE ES LA HISTORIA
Experiencia y Formación de
participantes: LA
FORMACIÓN Y LA EXPERIENCIA PROFESIONAL SON MUY VARIADAS.
No. de docentes con
doble plaza: 12 DOCENTES
Actitud de docentes
respecto al taller: NEGATIVA, DE LOS DOCENTES CON MAS DE SERVICIO Y
QUE TIENEN DOBLE PLAZA.
Características del director: MUESTRA
DISPOSICIÓN PARA QUE SE REALICE EL TRABAJO COLABORATIVO Y PARA LA ACTUALIZACIÓN
DE SU PERSONAL.
Problema: LA MAYOR PARTE DEL PERSONAL DICE NO TENER
TIEMPO PARA ASISTIR A LA ACTUALIZACIÓN.
Tarea:
LA TAREA ES QUE, COMO EQUIPO ASESOR, AYUDEN A ROBERTO EN LA DEFINICIÓN
DE: LAS COMPETENCIAS QUE SE BUSCA QUE LOS PROFESORES DESARROLLEN, LAS
ACTIVIDADES QUE ELLOS REALIZARÁN, LOS RECURSOS PERTINENTES PARA APOYAR DICHAS
ACTIVIDADES, Y LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE CONSIDERAN QUE SERÁN LAS MÁS
PERTINENTES.
ACTIVIDAD
El aprendizaje basado en problemas
como técnica didáctica:
·
En
el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades
de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema.
·
En
el Aprendizaje Basado en Problemas los alumnos trabajan de manera colaborativa
en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad
de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre
actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente
podrían ponerse en acción.
·
esta
forma de trabajo representa una alternativa congruente con el modelo del
rediseño de la práctica docente de ITESM.
·
En el modelo del ABP es el alumno quien busca
el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le
plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El
método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.
·
El
ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano,
tiene particular presencia la teoría constructivista.
·
En
el ABP se siguen tres principios básicos:
1.- El entendimiento con respecto a una
situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio
ambiente.
2.- El conflicto
cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
3.- El conocimiento se desarrolla
mediante el reconocimiento y aceptación de los
procesos sociales y de la
evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del
mismo fenómeno.
·
Una
de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la
actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del
estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de
trabajo en la dinámica del método
·
El
principal objetivo del ABP es que busca un desarrollo integral en los alumnos y
conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio,
además de habilidades, actitudes y valores.
·
Características
de los problemas en el ABP:
1. El diseño del problema debe,
comprometer el interés de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y
objetivos que se quieren aprender.
2. Los problemas deben llevar a
los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información
lógica y fundamentada.
3. La longitud y complejidad del
problema debe ser administrada por el tutor de tal modo que los alumnos no se
dividan el trabajo y cada uno se ocupe únicamente de su parte.
4. Las preguntas de inicio del
problema deben tener alguna de las siguientes
Características: deben ser
preguntas abiertas, ligadas a un aprendizaje previo y basadas en temas de
controversia que despierten diversas opiniones.
·
¿Qué
deben hacer los alumnos al enfrentarse al problema en el ABP? :
Leer y analizar el escenario en
el que se presenta el problema, Identificar cuáles son los objetivos de
aprendizaje, Identificar la información con la que se cuenta, realizar un
esquema de trabajo, recopilar y analizar la información, plantear los
resultados, realizar una retroalimentación y una evaluación del grupo
